Como enseñar Ciencias Sociales

Competencias docentes

Título: Como enseñar Ciencias Sociales
Nombre del autor: Mateos Díaz Oscar Gabriel
Fecha: 13/08/08

En las ligas del cuadro como enseñar, no pude localizar información con respecto a las materias que imparto, sin embargo, al investigar en la web pude encontrar páginas que me parecieron de gran interés y me aportaron herramientas y metodología sobre como impartir Ciencias Sociales.

Dentro del área de Ciencias Sociales, existen tres asignaturas de las que yo imparto clase, como lo son: Introducción a las Ciencias Sociales, Estructura Socioeconómica de México y Sociología, la materia que decidí retomar para este documento es Sociología.

Para mi es impensable desgajar la sociología del concepto global de la sociedad de un país. Es necesario contemplar la sociología enmarcada en el contexto de un mundo en transformación, como documento y manifiesto del cambio social, como proceso histórico. Los parámetros políticos, históricos y económicos forman parte del concepto de cultura y contribuyen a la comprensión de la sociología y de sus compromisos con la praxis, ya que la sociología produce y reproduce diferentes contenidos culturales. En el proceso de reflexión acerca de la situación social de un país, no se pueden excluir las formas de vida. La madurez y calidad de la comprensión sociológica forman parte de la madurez social. La sociología contribuye a representar y explicar el comportamiento del entorno social propio y ajeno, ampliando nuestros propios esquemas de significado, nuestra perspectiva particular.

Estudiar es pensar sobre las vivencias, sobre las experiencias, lo que constituye el mejor modo de pensar adecuadamente. Quienes estudian sociología no deberían perder la curiosidad por las otras personas y por la realidad, ya que esta curiosidad contribuye a sacar ventajas de la misma.

Las propuestas que presento, por supuesto, no son ni cerradas ni totalmente abiertas. Por lo primero quiero decir que no constituyen un guión rígido a aplicar mecánica y monotónamente, sino una base o estructura que permiten articular de manera organizada y coherente las distintas pautas de trabajo. El hecho de no ser totalmente abiertas significa que no se basan en la aplicación arbitraria, improvisada o azarosa, sino en una planificación previa que permite variaciones e innovaciones.

Las propuestas se basan en la enseñanza activa y por tanto requieren la participación de los estudiantes. Ello no significa eludir el papel que le corresponde al docente: más bien lo reclama, al exigirle una constante atención al desarrollo de la clase y a la tarea de los estudiantes dentro y más allá de la clase.

Las clases combinan, en ese sentido, la explicación del docente con las prácticas reflexivas de los estudiantes. De ese modo, se tienden puentes constantes entre teoría y práctica, acción y reflexión, conocimientos formales y experiencias cotidianas.

Por otra parte, las actividades de los estudiantes reúnen el ejercicio continuado tanto de la discusión oral (diálogo o dialéctica), como de la reflexión escrita. Estas actividades se llevan a cabo, por lo demás, de forma individual y colectiva. La tarea de expresión oral, a través de la participación en grupos, argumentando ideas en el seno de un grupo o interviniendo a título personal. La tarea de expresión escrita, a través de pequeños trabajos colectivos, de no más de cuatro personas (programas de investigación, presentación de temas o autores, etc.), o bien a través de ensayos individuales acerca de cuestiones determinadas, o de comentarios críticos de libros, o de elaboración de diarios o agendas sociológicas.

La bibliografía recomendada, tiene que cumplir unos requisitos mínimos: ser accesible a los estudiantes (por ejemplo, que esté disponible en las bibliotecas de las escuelas, o en su caso, que pueda ser adquirida en librerías, evitando ediciones descatalogadas), no obedecer al mero capricho o gusto personal del docente, y que contemple tanto lecturas contemporáneas (actuales) como extemporáneas (clásicos y neoclásicos).

Con esto se pretende que el alumno comprenda la singularidad de lo social y aprenda a mirar sociológicamente la realidad social a la que pertenecemos y que nos constituye como seres humanos, tratando de evitar reduccionismos o falacias de índole naturalista, psicologista, biologicista, etc.

Otro objetivo a tomar en cuenta es el de obtener una cierta distancia crítica frente a la esfera de lo social en general y frente a las instituciones más próximas, con el fin de poder interrogarse sobre las mismas y elaborar un juicio propio, fundamentado en el conocimiento previo. De este modo el alumnado se podrá ir entrenando en la cultura de la pregunta, que no da nada por sentado y, contra cualquier posible dogmatismo, todo lo somete al juicio crítico de la razón.

Mi confrontacion con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Hola: mi nombres es Oscar G. Mateos Díaz y soy sociólogo por la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco, institución que me dejo enormes satisfacciones y una formación profesional de la que estoy orgulloso. Al egresar de la Universidad como cualquier joven idealista, soñaba con encontrar un buen empleo, que afortunadamente tuve la oportunidad de conseguir, después de una serie de exámenes logre ingresar a Yahoo como analista publicitario. Sin embargo, el destino me tenía preparado otro camino, renuncie a yahoo para probar suerte en el Poder Judicial de la Federación, estás aspiraciones no lograron concretarse por lo cual me quede desempleado. Me di a la tarea de buscar un empleo que no tarde mucho en encontrar como asesor social, pero justo antes de iniciar la capacitación, me hablaron de Villa de los Niños, Institución a la que le debo el haber encontrado mi verdadera vocación.

Inicie mi práctica docente en abril de 2005 sin tener las mínimas herramientas pedagógicas para impartir clases, pero contaba con excelentes compañeros que tuvieron la amabilidad de arroparme con sus consejos, y es así como me fui adentrando en esta noble labor, que aun sin conocer las técnicas didácticas, de manera empírica las fui aplicando, ahora me doy cuenta de ellos al haber tomado cursos pedagógicos. Y no dejo de pensar “Eso ya lo hacía”, ahora que soy docente en el Colegio de Bachilleres puedo aplicar las técnicas que de manera empírica y en los diversos talleres de actualización que he tomado en el colegio y fuera de el he aprendido para mejorar mi desempeño académico.

Indudablemente el ser profesor en una labor que implica una gran responsabilidad y compromiso, ya que la formación de adolescentes implica una constante preparación para poderles ofrecer una educación de calidad, al mimo tiempo que resulta placentero el aprender día a día cosas nuevas y el aprendizaje de un docente nunca termina. Y que mejor satisfacción que el conocimiento y el darse cuenta que existen personas que están interesadas en aprender cosas nuevas y que se interesan en la metería que impartes. Es grato que te busquen los chavos para preguntarte por algún tema que les interese aun sin ser tus alumnos, es grato que te digan que quieren estudiar la misma profesión que tú has estudiado, es grato el ver sus caras poniéndote atención en las clases que imparten. Eso, en ningún otro trabajo se podría experimentar.

Saber que aun con todas las carencias económicas que arrastra un gran porcentaje del alumnado, y haciendo un enorme esfuerzo por prepararse para tener mejores expectativas de vida, aun con esa falta de oportunidades de país, me provocan sentimientos encontrados. Por un lado satisfacción por el esfuerzo que hacen, pero por otro frustración, por saber que muchos de ellos abandonan la escuela por carecer de los recursos económicos para seguir estudiando. Otra insatisfacción que me surge es por los enormes rezagos educativos que arrastran por un sistema de educación básica deficiente que no logra construir los cimientos básicos para un buen desempeño en su vida escolar, el ver que no tienen la menor idea de cómo realizar una buena redacción o ensayo, para mi es motivo de preocupación. Tal vez hasta yo sigo arrastrando esas deficiencias educativas del nivel básico educativo, pero eso ya se los dejo a su consideración compañeros docentes. Para mí es un placer compartir estas experiencias con ustedes.

La aventura de ser maestro

Indudablemente por la formación de licenciado que tengo, nadie me enseño a ser maestro, así que la primera vez que me enfrente a un grupo también fue con esa alta dosis de ansiedad de la que habla el autor, no sabía cómo debería de estar estructurada una clase y en verdad nadie me lo enseño, así que de manera empírica lo fui aprendiendo, al paso de los años fui tomando cursos de pedagogía y para mi sorpresa me di cuenta que mucha de la metodología ya la aplicaba, y todo eso fue aprendido en la práctica docente.

Pensar y sentir es una frase que provoca muchas reflexiones, efectivamente la escuela no es un lugar donde solo se va a tomar clase, si bien es cierto es el fin principal, no es el único, en palabras de Parsons, la escuela es la principal agencia socializadora después de la familia y como tal se dan intercambios de sentimientos, ideas y contribuye a forjar la personalidad de los sujetos, en esa búsqueda, no solo de conocimiento, sino de identidad. Como docentes, debemos de ser capaces de percibir y de conocer las necesidades con su dosis de emociones de nuestros alumnos, para en la medida de lo posible rescatar en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento de acuerdo a las palabras de José M. Esteve.

El ser profesor implica dejarte guiar por un estilo propio de enseñanza, dejando a un lado los estereotipos que muchas veces arrastramos y que pretendemos copiar. Creo yo, que la mayoría de nosotros en el transcurrir de nuestra vida escolar, nos cruzamos con maestros que dejaron huella en nosotros, tanto de forma positiva como negativa, y cuando nos toca estar del otro lado de la moneda pretendemos copiar algo que nos gustaba de nuestro maestro favorito y es entonces cuando renunciamos a tener un estilo propio de enseñanza. Al contar con un estilo, también se contara con una personalidad definida de lo que es un verdadero profesor.

Y para cerrar solo me resta decir, que al estar orgullosos de nuestra profesión, se traducirá en una enseñanza de calidad y la satisfacción de estar contribuyendo al conocimiento continuo indispensable para toda sociedad.

Lo que aprendí

1. Identidad docente

Aprendí que el ser profesor implica dejarte guiar por un estilo propio de enseñanza, dejando a un lado los estereotipos que muchas veces arrastramos y que pretendemos copiar. Así como promover el respeto a la diversidad de creencias y valores para favorecer la armonía dentro del grupo. Al contar con un estilo, también se contara con una personalidad definida de lo que es un verdadero profesor.

2. Tendencias y modelos educativos

Que los nuevos modelos y tendencias van encaminados a seguir los procesos de transformación social que exigen adaptación a las exigencias de un mundo globalizado exigente en el desarrollo individual, por tal motivo el papel de la educación debe de ser el de crear y ayudar a que se desarrollen las competencias adecuadas para enfrentar las exigencias de esta mundialización.

3. Dimensiones de la práctica docente

Que la docencia es una práctica social en la que los sujetos que participan se caracterizan por tener autoconciencia y conciencia recíproca acerca de lo que se trata.Los mismos van afirmando su identidad en dicha práctica a medida que los otros le otorgan el reconocimiento.El alto grado de complejidad que caracteriza a toda práctica social, se manifiesta en la singularidad de los escenarios donde se desarrollan las prácticas docentes, atravesados por el contexto.

4. Propuesta de intervención e innovación

El uso de la WebQuest, que se puede utilizar como un modelo de aprendizaje constructivista, y está estructurado de tal manera que permite que los estudiantes trabajen independientemente y que activamente construyan su conocimiento, así mismo, establece vínculos con el uso de tecnologías que resultan atractivas para el educando.

Desarrollamos

El ser docente implica aplicar las competencias entendidas como el cumulo de habilidades y conocimientos que vamos desarrollando a lo largo de nuestras vidas, destacando mas en algunas de ellas y que dichas habilidades o conocimientos las aplicamos en nuestra realidad inmediata y a nuestra labor docente. De tal manera que las competencias a desarrollar en el aula, deben de ser funcionales a la realidad inmediata de los alumnos y a un contexto como lo es la globalización, se deben de adaptar a una sociedad dinámica que cada vez exige una mejor preparación y el manejo de nuevas tecnologías, para que de esta manera el alumno logre insertarse de manera exitosa en una sociedad moderna, pero sin perder los valores más esenciales, así como solo enfocarse a una actividad especifica, es decir, el nuevo alumno debe de tener una formación integral que no lo restrinja solamente a un ámbito de desarrollo.

Un alumno formado en competencias, tendrá mejores oportunidades de desarrollo, puesto que se pretende una formación integral de acuerdo a las nuevas exigencias de la mundialización, con una actitud propositiva al cambio y con buenos cimientos en valores humanos.

Con la reforma se pretende permitir a los bachilleres desarrollarse como personas, y desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les tocará vivir.

No se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios.